“特色就是质量，特色就是品牌，特色就是发展”，可以说幼儿园特色是一所幼儿园办学水平的重要标志，没有特色的幼儿园是没有生命力的。要实现幼儿园教育的可持续的发展，必须走个性化、特色化的内涵发展之路，因此，本园今年开展美术特色课程，以美术研究为切入点，创办我园美术特色。以儿童为本，开展适应儿童发展的美术教育。从儿童的兴趣、需要、愿望及长远发展出发，让幼儿在创作活动中主动发展，大胆创造，自由表现。在活动中萌发幼儿对美术活动的兴趣，鼓励幼儿大胆表达自己的经验和情感，培养良好的个性；培养初步的美术感受力、观察力、想象力和创造力；掌握初步的美术技能。在整个美术特色课程开展过程中，我们有着独特的理念和感悟，本着快乐美术的具体做法，收获其无限的快乐，彰显着幼儿园特色。

一、渗透幼儿一日生活环节，培养幼儿对美术活动的兴趣。

爱美是人的本性，但并不是说人一生下来就能够欣赏美的事物。人的欣赏能力不是与生俱来的，也不是从头脑中突然萌生的，而是在后天的教育中慢慢培养起来的。俗话说：“兴趣是孩子最好的老师！” 我们需要有意识地培养幼儿对美术活动的兴趣。我们说没有兴趣可以培养，要能感受美，具有艺术情感，就要懂得欣赏美，因此我们应通过途径，让幼儿接受外界事物，鼓励他们多听、多看、多接触、多尝试，进而达到发展幼儿感官、丰富生活，增长知识，开阔眼界的目的。例如教师利用餐后散步，带幼儿感受、观察季节变化时给幼儿园的花草树木带来的色彩、形状等的变化，从而让幼儿有兴趣用自己的方式表现它们；请家长在来园或放学回家的路上有意识引导幼儿欣赏沿途风光的美，或者欣赏街上建筑物的形状美、组合美以及色彩美等生活中的美；组织活动让幼儿欣赏一些幼儿能理解的美术作品、自然景物、节日装饰……等，让幼儿产生强烈的美感，激发表现美的欲望。但是幼儿的美术兴趣不是说有就有的,因此需要我们在一日生活环节中，长期有意识地培养幼儿对美术活动兴趣。

二、创设美术特色环境，营造有美术氛围的园舍。

环境是一门隐性课程，但却是不可缺少的！幼儿园环境是孩子们每天都接触的，置身美的环境中孩子的注意力自然而然会被吸引，能够强烈地吸引和感染幼儿，并主动地去探索它，并尝试参与其中。因此，我们在摸索实践中，大胆实践、勇于创新，初步确立了自己的艺术教育思想、教学方法，形成了自己较为独特的艺术教育风格和办园特色，并创设出具有浓郁的美术特色的幼儿园环境。

不同年段的教师在自己的区域创设出与自己年段幼儿年龄相符的美术特色区域。如我们根据中班幼儿的年龄特点，把画画和玩巧妙地结合起来，创造了一个轻松、快乐的绘画环境——快乐七彩屋。在七彩屋里悬挂着一些富有童趣的幼儿美术作品，如手指印画、滚珠画、纸贴画等，并为幼儿准备了玩色的各种道具、材料，如工作服、各种颜料、调色盘、纸张等，同时结合活动在游戏中教幼儿画画，使幼儿在玩中对绘画产生浓厚的兴趣，真正成为美术活动的主人，并逐步提升相应的绘画技能。

三、班级巧设特色课程，激发幼儿创作的热情。

我园从多方面，多纬度入手，提供多种的美术技能支持，开展了富有个性化的快乐美术特色实践研究。首先，各班教师根据自己班的幼儿年龄特征及班级情况，纷纷开设具有本班特色的美术特色课程。在中班有撕纸画，有手、脚印画、有线描画，有拓印画等；在中班有多样折纸，有艺术纸盘创作，有纸杯创意制作，有撕贴画、等，在大班有碟子创作，有各类豆贴画，有民间艺术剪纸等，

大大班有瓶子水粉画，有丰富的简笔画，吸管画的创作，有布贴画等，内容丰富多彩，形式不一，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，进而激发幼儿的创作热情。随着活动的开展，我们能逐渐地感受到孩子的点滴进步。对绝大多数幼儿而言，通过感受美、体验美到表现美、创造美的操作活动，丰富了幼儿审美经验、提高审美能力，完善人格塑造。这些对幼儿良好学习习惯、探索精神、创造能力的养成，都起着至关重要的作用。

其次，在孩子创作的过程中，老师是扶手、是梯子、是一个引导者，创造一个完全开放地天地，在色彩与造型里释放孩子的潜能，使孩子们自由狂奔和谐地成长。教师们尊重幼儿，重视保护幼儿的童心、童趣，充分发挥幼儿的想像力，启发幼儿自己去观察世界，理解生活，让他们自己去感受生活中、大自然中的美，以其天真的眼光，丰富的想像，奇特的构图，去创造出真正的儿童艺术。这种作品才是最有价值的。而且，那作品之外的所得，也许是更加珍贵的。

超现实主义派的代表人物米罗有一句著名的格言：“我需要一个引发点，即使它是一粒灰尘，或是一道亮光，它的形会孕育出一系列东西，尔后又能生生不息。”的确，在我们幼儿园美术课程创建的过程中，在幼儿的每一次美术活动过程中，我们都需要秉持一颗热忱、开放的心，让我们的孩子时时处处把眼前的物像与灵感的“灰尘”与 “亮光”相接，用他们的童心妙笔去描绘美好灿烂的明天！今后，我们将努力探索更行之有效的方法，让艺术活动真正成为放飞幼儿思维的空间。