进入活动室，孩子们看到曾老师桌面上摆着小筐装满了筷子，都很好奇：“曾老师给我们这么多筷子要做什么呢？”提出活动要求之后，曾老师请孩子们先进行简单的拼摆，对筷子进行初步的探索——拼摆出一个正方形。在这个将平面图形以建构的形式呈现的过程中，孩子们初步理解物体部分之间的空间关系，在探索中理解四根筷子可以拼摆成一个正方形。这个任务对有一定的建构经验的孩子们来说比较简单，孩子们陆续拼摆完成。

    接下来，曾老师提出了挑战：“请你再想一想，有什么办法把这个正方形一层一层地搭高起来，变成一栋正方形的高楼呢？请你试一试。”结合曾老师展示的动画，孩子们明白了老师的任务要求，开始若有所思地探索搭建。在这个探索的过程中，孩子们在使用尝试错误的方法来学习解决问题。曾老师给了孩子们充分的探索实践，鼓励孩子们边尝试边思考，在进行个别指导时以提问的形式引导孩子调整策略：“该怎么一层一层地搭起来呢？”“有没有办法可以让这个正方形架高起来？”

    渐渐地，陆续有孩子探索出了用筷子搭高楼的方法。曾老师肯定了孩子们认真思考、勇于探索的学习品质，并请成功搭出高楼的幼儿分享经验，说说自己用筷子垒高的技巧和方法。

    分享并小结之后，曾老师请孩子们尝试重新建构刚才所分享的正方形的筷子高楼，在探索中继续深入理解理解筷子高楼整体和局部筷子的关系。

    在孩子们初步掌握了筷子高楼的搭建技巧之后，曾老师提出了更高的挑 战：“除了正方形的高楼，我们还能用筷子搭建什么样的高楼呢？”

    曾老师展示了各种形状的高楼和用筷子搭建的高楼，引导孩子们开拓思维：“可以搭出长方形的吗？三角形呢？五边形呢？两栋连在一起呢？……有这么多样的高楼，你想搭什么样的呢？”

    最后，孩子们发挥想象力和创造力，搭出了各种造型的筷子高楼。