学具是教具与玩具的一体化。它既是教师用于教学的教具,又是学习者亲自动手操作进行游戏的玩具，同时也是载有知识信息的学知识、练思维的学习工具。学具在教学中既能提供教法又能提供学法,还能提供玩法。是实现教、学、玩合一的物化载体，是一种新型的教学媒体。

主要目标：通过看图翻底色的操作活动让百分之九十以上的幼儿能通过观察和记忆，按照图上的数字翻成相应的颜色训练，幼儿在符号记忆中符号策略的运用能力培养幼儿的观察记忆能力。

渗透目标：锻炼幼儿动手操作能力；抽象逻辑思维能力。

在《3——6岁儿童学习与发展指南》中，明确指出，教师应培养幼儿感知和理解数、量和数量关系， 感知形状与空间之间的关系。

5--6岁的发展目标中

1.在指导下感知 能发现和体和体会有些事物可会到按一定规以用形状来描述。律排列的物体。

2.  在指导下感知  比较整齐、美和体会有些事物可观。以用数来描述。

3.对环境中各种数字  中许多问题都的含义有进一步探  可以用数学的究的兴趣。方法来解决

通过创设问题情境让幼儿快速的融入到活动中来。 不同的问题情境创设让幼儿从不同的角度思考问题。

丁丁：老师，老师快来看，我做好了！！！紫涵：老师快来看，我做的和丁丁的不一样！！

锻炼幼儿动手操作能力可促进孩子记忆和思维能力的发展人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。在这几种记忆中最不易遗忘的是动作记忆。所以民间有“眼看十遍,不如手过一遍”的说法。在此次的学具操作中融入了数学的抽象逻辑思维，抽象逻辑思维也是以形象思维和动作思维为依托和支柱的。所以动手操作能力也是可以促进记忆和思维的发展。

文字  | 周承鹏

图片  | 周承鹏

编辑 | 周承鹏